学困生的期待

------转文,也是我的想法

作者： 蓝眼睛晴空 提交日期：2008-1-29 23:31:36

　　
　　学困生的期待
　　
　　教育是一种培养人的活动。用怎样的教育方式和教育手段，在一种什么样的教育环境中来完成我们的教育内容，才能让每位受教育者都能有所得！教学必须是学生主动参与，教师积极指导，在一种愉快的氛围中完成教育活动。这就要求我们做教师的要关注每一位学生的全面发展。尤其是学困生的发展。
　　每每上课，总有那么几个学生静静地座在教室里，对我的启发提问毫无反应，显得漠不关心，更谈不上学习的热情。从他们"冷漠"的表情中，其实隐藏着一种深深的期待：期待老师的关注和关心，更期待老师鼓励的眼神和爱抚的目光。
　　 记得有一次化学课上，我上课时首先听写了上节课所讲的几个重要的化学方程式，我发现他一个也没有写对，并用手捂着，很不好意思地怕我看见。课中我的提问同学们都争先恐后地积极举手发言，他却一言不发，仿佛课堂与他无关。我问他是不是听不懂？他摇摇头。翻开他的课本，书本上也鲜有记号。我暗想，他可能是一位学困生。可接下来发生的事情却让我目瞪口呆。当我提出"怎样设计实验验证二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生化学反应时。"他在纸上画了画，很快设计出了"瓶吞鸡蛋"的实验。我微笑着向他竖起了大拇指。他的脸上掠过一丝惊喜。不少同学开始举手交流自己的设计方案，他还是不敢举手发言，但却用一种期待的眼神看着我，这是我第一次发现他用这样的眼神看着我。或许这种眼神我以前根本就没有去看！看得出他多么希望我能点他起来回来这个问题。当我问："还有谁愿意和同学们分享你的设计方案？"并且补充一句"再不举手就没机会了！"，这是我将期待的目光转移到他的身上，他才犹犹豫豫地举起手，我面带微笑地点到了他的名字，全班同学用惊讶的目光看着他，他用一种只有周围几个同学听得见的声音说出自己的设计方案，我复述一遍后，发现同学们怀疑的眼神中充满了敬佩。当我宣布他的方案最富有创新意识时，同学们用雷鸣般的掌声来祝贺他。此后，这位同学每节化学课听的都很认真，举手的次数也越来越多了，学习化学的兴趣也很浓，化学成绩也有了大幅度的提高。而且还能主动与我交流。一次，他问我："在吃冰淇淋的时候，不小心掉到了荧光笔写的字上，结果字迹消失了，荧光笔的笔油和冰淇淋是否能发生化学反应？"我告诉他可以先查荧光笔的笔油和冰淇淋的成分。第二天，他将查阅结果给我看，其中冰淇淋的成分中有一种是有机酸，荧光笔的笔油中含有一种碱性物质。并且提出自己的猜想，可能是这两种物质发生化学反应生成的新物质是无色的，而且还将荧光笔写下的字用水冲洗，观察字迹是否消失，结果颜色变浅，并不完全消失。听了孩子的描述我都惊呆了，他比我做的还要好，考虑的还要全面。
　　 有时我在想，教师不应用有色眼镜来一成不变地看待每一个学生，平常我们过多地关注了学习成绩好的学生，给予了他们更多的关爱和表现的机会，也毫不吝啬地给予了他们更多的赞美，反过来却过少地用心来发现和挖掘学困生潜在的优点和闪光点。学困生最怕老师对他另眼看待，最怕老师和学生看不起。一个曾经的学困生，哪怕只是一句关心、赞扬的话，都会令他充满感激，同时感到满足和自豪。所以，我们在教育教学过程中，如果能紧紧地、时时地抓住他们凸现的闪光点，激发学生的进取欲望，并及时给予鼓励、强化，他们就会持之以恒地努力，不断的取得成功，享受成功的喜悦。学生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象，这就要求我们教师要用多视角的眼光来看待学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，去赏识学生，让每一个学生都感觉到自己的存在。尤其是学困生更需要我们的掌声和喝彩。
　　一次，在探究"空气里氧气含量"的实验时，有些"不听话的学生"（被有色眼镜看成是双差生的孩子）未用老师准备的红磷，而是用自己带来的蜡烛做实验。我看到后不但没有批评他们，反而微笑着鼓励他们按照自己原来的想法认真完成实验，再把观察到的现象和得到的实验结果告诉大家。他们的实验结果失败了。在我的帮助下，让他们找原因。找到原因后，他们重新做实验，这次他们事先在瓶中装上少量氢氧化钠溶液（或石灰水）后，实验结果成功了。我看到这些"不听话的学生"脸上露出了从未看到的"骄傲、自豪"的微笑。（课后，我单独找到他们，希望在以后的探究实验中，我能参加。他们高兴地答应了我的要求，这在平时是难以达到的。我实际是想在安全上给这些"不听话的学生"以指导。）通过这样的方式，不仅提高了同学们学习化学热情，还教会了同学们学习化学时应从多个角度去思考，去探究。
　　在学困生的教育过程中,我们教师要对学困生倾注更多的心血,采取科学有效的方法。教师不仅要有专业理论知识和修养,更要具有爱心、耐心和信心。爱是人类社会持续和发展过程中最崇高、最伟大的情感。师爱不仅仅是母爱，它更博大、更理智，具有更高的境界，发挥着更大的感召力。作为教师对待他们应用热爱作为先导，用"心药"去医治，用温暖去融化他们咫的寒冰。我认为，既要看到后进生身上的种种"劣迹"，又不能放手不管，应采用既是母爱，又高于母爱的教育方法，"随风潜入夜"般的入微体察，"润物细无声"般的循循善诱，使其重新感到生活的乐趣，集体的温暖在平时的教学活动当中。教师要全面了解学困生的特点,因材施教,培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动机,使学困生由被动学习变为主动学习。这样才能使学困生不断进步,进而成为社会的有用人才。
　　注重调动学困生的学习积极性，教给学困生学习方法，养成良好自学能力和习惯。
　　总之，学困生的转化不是一朝一夕的事情，在这个过程中可能会出现很多问题，遇到困难、别人嘲笑、坏人拉拢、新的思想、新的习惯不巩固等，都可能使他们出现反复，我们应该认识到学困生身上的缺点错误是长时间形成的，因而要改掉这些问题也是比较难的，需要一个长期的、反复的逐步提高的过程。所以对他们在转化中出现的问题，不能简单急躁，应该细致耐心地帮助分析原因，寻找改进的方法，提出新的要求，促使他们进一步提高。苏霍姆林斯基说过："教育，首先是关怀备至的、深思熟虑的、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。"我认为一名教师只要用心，用正确的方法，用持之以恒的行动去对待学困生，就一定会收到可喜的效果。相信在我们的不懈努力下学困生的数量会越来越少！正如印度大诗人泰戈尔所说："花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿茵！"
　　　　
　　 2008-01-29